一、目前绘本阅读课程存的问题
（一）绘本阅读教学在本地开展程度有限
学校和家长的认识程度不很理想，从家长的要求到教师的教授多以传授知识为主，大多课程的安排以识字和数学为主，即使是绘本教学课也沦为了识字、造句课，本质上的非智力因素的培养沦为空谈，尤其是欠发达地区信息渠道闭塞和教育观念落后，情况就更为突出。
（二）幼儿教师实际教学运用能力有限
尽管当下教师理论水平较高，对绘本的认识也较清晰，但从实际教学过程和教学效果来看，并不能很好的反映其理论特点。主要表现在：
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1.教学模式化：一般先出示PPT和图片引导幼儿阅读，然后进行复述，教师对细节讲授毫不放过，容易引起幼儿的倦怠，教学用语经常用套话。
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2.强调认知，轻视审美：教师在教学时多次让学生重复句式，学说话，而绘本中的人文精神和情感教学较少。
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3.形式单一，教学拓展不足：教师在教学过程多以讲述法和提问法为主，有时会用表演的方式，忽视教学延伸环节，幼儿亲身体验的机会错失。
（三）家园合作有限
幼儿的教育，不仅包括幼儿园的教育，也包括社区和家庭教育。而现实情况是，绘本教学在家庭和社区中是缺失的。随着近几年信息技术手段的普及，QQ群和微信公众号均已建立，但是大多数幼儿园的实际情况来看，多应用于信息发布和教育管理的作用，并没有充分发挥其沟通、互动和平台分享功能。若能依托信息技术，幼儿园与家长之间就绘本阅读进行多方位的沟通，势必会带来意想不到的效果。
二、结合以上问题，紧扣实际，现提出绘本阅读教学的若干建议
（一）系统学习绘本阅读教学的相关要点，明确教学目标，提升相应的教学能力
教师要清楚地知道绘本教学目标应大致包括以下几个方面：
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①培养幼儿的阅读兴趣与需要。
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②培养幼儿基本的阅读技能（对阅读预期、阅读反思等）和良好习惯。
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③促进幼儿在书面文字与口语之间建立联系。
因此，教师有必要对现有的阅读教学目标做一些理性的分析，不管教师们使用哪一套阅读教材，都要结合本班的幼儿对目标做适当的调整。比如，重点关注幼儿的情感、兴趣�
