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*英语活动流程的基本步骤：
1.Greeting. Self-introduce.
2.Warm-up.
3.practice.
4.presentation.
5.closure.
*英语活动内容包括：词汇、句型、故事、歌曲歌谣
A.词汇教学。教具：人、实物、图片、手偶、指偶、模型、头饰、面具、简笔画。
（一）情境教学 结合情景进行理解是幼儿学习英语的重要方法，教师可创设与所学英语词汇相对应的情景来呈现材料，如学关于水果的的词汇时创设水果店的情景，学习关于文具的词汇时可创设文具店的情景，在真实情境中将词汇与相应的实物联系起来。活动结尾时，也可以让幼儿进入这一真实的场景中，采用指指说说、购物等活动，鼓励幼儿输出英语词汇，运用情景法进行所学词汇的操练和已学词汇的复习巩固。
（二）直观教学 直观教学是采用如图片、实物、玩具等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展新词教学,是最为常用的一种教学手段。对于刚接触英语的幼儿来讲,采用直观教学法,使学生一开始就把实物或某些动作与英语直接联系起来，获得直观印象。
（三）儿歌教单词 儿歌法也是一种英语词汇附带学习的主要方法。教师可将幼儿要学习的英语词汇编成一首简短的、朗朗上口的儿歌，让幼儿感受、理解和表达，在此过程中，幼儿自然学习和掌握儿歌中主要的和反复出现的英语词汇。如通过感受和学习儿歌Happy or sad(Bobo is sad.He is crying.Bobo is happy.He is laughing.Bobo is angry.He is stamping.Bobo is tired.He is sleeping.)，幼儿可以掌握表达心情感受的单词“sad”、“happy”、“angry”、“tired”。
（四）利用谜语教单词 教师可将要学的英语词汇编成简单的谜面，让幼儿结合自己的生活经验先进行猜测，从而引出所要学习的词汇，这样能很好地吸引幼儿对所学内容的注意力，激发幼儿学习词汇的兴趣，也能加深幼儿对该词汇的认识和记忆。如在学习桌子（table）这个词汇时，教师可用如下的谜语来请幼儿猜测：“I don’t have arms and hands.But I have four legs and a back. I can stand,but I can’t walk.Who am I？
（五）歌曲教单词 外语学习者的词汇学习主要通过两种途径，即直接教学（explicit teaching）和附带教学（incidental learning）。前面的几种词汇教学方法是针对词汇的语音、意义和用法进行的直接学习，而通过歌曲学习词汇不是直接的刻意学习，是一种附带学习，在欣赏和学唱一首歌的过程中，幼儿可在无意间感受和理解歌曲中主要的和重复出现的英语词汇。如幼儿学唱歌曲Six little baby ducks时，幼儿可自然学会数字1~6的英文单词。
（六）游戏教单词 游戏有利于营造轻松和谐的课堂气氛，寓教于乐，教师可利用一些生动有趣的游戏，帮助幼儿感知和学习新的词汇。如在《Fun for kids亿童幼儿英语》教师用书教学活动案例中我们精心选取了操作性强又深受幼儿喜欢的游戏，如“什么不见了(What’s missing?)”“拍卡片（Slap Game）”“掷骰子（Throw the dice）”“大风吹（Big wind blows）”等游戏，可让幼儿在一种宽松的情景中，更好地理解并主动自愿地学习和表达所学的词汇。
*幼儿英语词汇教学的注意事项
（一）只教高频率词
（二）归类教学
归类教学是指把具有同一特点或具有某种联系的词放在一起来教学，如表达水果的词汇、表达身体部位的词汇等。
（三）及时复习
艾宾浩斯曲线表明人的遗忘是有规律的，教师要遵循遗忘的规律，及时对所教的词汇进行复习，且复习的方式要多样化。
（四）调动各种感官
教单词时，要调动幼儿的听觉、视觉、触觉、运动觉等等，以沟通大脑皮层各感官区之间的联系，从而加深记忆痕迹。
（五）教学方式力求简单准确
对幼儿揭示词义，可根据词的特点采用很多方式，如直观法、游戏法等，对于一些抽象的词，甚至可以进行翻译。但是在使用的过程中要注意方式方法的合适性，力求简单准确，不要避简就繁。
B.句型教学。
句型教学一般可分为呈现理解、操练巩固和交际应用三个阶段，这三个阶段既有区别，又彼此联系，病不断发展。根据这一特点，教师应才有灵活多变的教学方法和设计精妙的教学活动，合理并有效地进行句型教学。具体做法如下：
1.在情境中呈现句型。句型教学一开始就应利用各种媒介（实物、图片、多媒体、动作、表情和语调等）巧妙地设置情景，通过视、听、说活动呈现新句型，让学生感受其应用的场合和意义。一下是几个通过不同方法创设情景和呈现句型的实例：
（1）用多媒体呈现句型
在我们教授-What can you see?-I can see a ...在教师问What can you see?，我们的屏幕上就会闪动的小动物，这样小朋友就会很快理解句子。
（2）用动作和表情呈现句型
在我们教授Don't touch sockets.句型时，假装触电的感觉，小朋友看到教师的动作和表情，就明白了含义，并且也可以活跃课堂。
（3）用游戏或活动呈现句型
游戏能吸引幼儿的注意力。我们教授Is this your car?Yes,it is .\No,it isn't.那么我们就可以利用Yes or No 游戏来运用句型，同事也在玩中学，玩中用，体会到 学习的无穷乐趣。
*以多种形式循环操练句型：
（1）唱反调，这种游戏，可以通过转换朗读方式的方法带领学生朗读。在操练新句型时，若教师大声读，学生则要小声读；教师语速慢，学生则语速快。
（2）一气呵成：这是一直既能克服学生厌读心理又具有挑战性的句型操练方法。教师先连读几遍新句型，然后要求学生仿照教师重复句型，重复次数最多且不出错的为胜。
（3）诵读歌谣：歌谣节奏优美，琅琅上口。学生通过诵读歌谣不仅能操练句型，也有助于正确的发音和语调。
（4）歌曲操练：句型是一处既能减轻学生的心理负担，又能使学生在轻松、愉快的气氛中掌握句型的好方法。许多歌曲旋律优美动听，学生耳熟能详。
（5）探囊取宝
（6）黄金搭档2组，一个做另外一个就猜，哪组默契。
（7）故事情景操练题材多样、情节有趣的故事不仅能满足儿童的好奇心也适用于句型操练。在幽默、诙谐的故事情境中，学生们反复操练句型，乐此不疲。
*交际中操练和运用：真情问答：1.填表格2.采访 3.列购物清单
*句型教学的注意：做到“四化”
（1）呈现句型合理化
（2）操练句型生活化
（3）运用句型多元化
（4）评价学生“绿色” 化 ，就是小朋友错的时候，要维护他们的自尊心。
C.故事教学。
幼儿英语故事活动的教学步骤：
（1）引导欣赏完整的故事，通过教师形象、夸张的肢体语言引导幼儿初步理解故事讲解的大概内容；
（2）引
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