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运用电教手段，优化科学教育

发布：久久幼教资源网浏览：1999次作者：久久老师

摘要：在科学教育活动中，很多内容都需要孩子通过自己的感知、观察和操作来探索发现周围的物质社会、获得粗浅的科学知识和技能，在《新纲要》中也指出了：“要激发幼儿的好奇心和探索欲望，发展认知能力”。因此，在活动中应充分利用现代化教育媒体优势，有选择的加以恰当运用，能使科学教育活动突破时空限制，变得生动、形像、具体，更容易被孩子理解和接受。

社会在发展，时代在前进，随着新科学技术的革命，新生事物，层出不穷;而由于大众传播媒介技术的现代化，信息的迅速，使得孩子们的见闻更广了，懂得的事情更多了。我感到，要使幼儿园科学教育的内容和方法有时代气息，以适应孩子发展的需要，有必要在幼儿园认识周围事物的基础上，适当增加一些孩子们感兴趣的科学启蒙知识和社会常识的教育。以拓宽幼儿的视野，丰富幼儿的知识，开发幼儿的潜能。在幼儿科学教育的过程中，生动有趣的教学方法与手段是完成教育目标的必要条件。现代教育技术中的多媒体——投影、电视、录像、电脑等具有生动、形象、感染力强、易于激发幼儿兴趣的优势，并打破时间、空间的限制，弥补幼儿直接经验的不足，促使幼儿积极地参与教学活动。所以，在帮助幼儿获得科学知识和形成良好行为的教育教学过程中，运用现代多媒体技术，可以使得手段运用与目标培养达到和谐、高效。

为此，我进行了运用电教手段，优化科学教育活动的尝试。

关键词：电教手段认知范围兴趣活动效率习惯

一、运用电教手段，扩大幼儿科学认知范围

幼儿认识世界是从认识周围的事物开始的。幼儿园的花草树木，家乡丹阳的名胜建筑乃至风土人情，都是幼儿园科学教育的重要内容。这些内容可以通过观察和参观、游戏和故事等形式进行。但是，现在的小朋友，他们的求知欲并不满足于认识周围的事物。他们从大众传播媒介中获得的祖国各地以及海底天空的新鲜事物，都能使他们产生进一步探究的好奇心。而电化教育可以突破时间和空间的界限，把孩子们带到遥远的空间，使他们身临其境，想认识周围事物一样去感受平时感受不到、认识不到的事物，从而扩大幼儿的认知范围。如：大班幼儿认识动物时，为了让幼儿从常见的动物范围里跳出来，把他们的视野扩大到广阔的天空，浩瀚的海洋，无垠的沙漠，广袤的森林深处，我选择了电视片《动物世界》中《动物的尾巴》，选择了幼儿能在动物园里见到的猴子、孔雀，以及一般难以看到的巨鲸和袋鼠。幼儿以浓厚的兴趣，好奇的眼光，集中注意，观察着，思考着：各种动物的尾巴有什么不同？它们各有着什么功能？当活动结束时，教师设问“你们知道动物的身上还有那些有趣的东西？进一步激发孩子们去探究动物的奥秘。荧屏把时空浓缩和搬迁，世界在荧屏里再现。好的录像教材，能化远为近，化大为小，跨越时空，扩大幼儿的认知领域。

二、运用电教手段，激发幼儿探索科学活动的兴趣

兴趣是推动幼儿感知事物的内部动力，只有幼儿对感知的事物和现象产生浓厚兴趣，才能激发他们的积极性，促使其主动地探求知识，学习技能。3－6岁的幼儿思维直观、形象，需要有具体的事物感知，所以在课件的设计中画面必须生动形象、动态逼真、声音优美、过程制作合理、科学、规范，符合幼儿的发展水平和认识规律，以便提高幼儿对科学活动的兴趣和主动参与的能力。而且多媒体技术交互性强，各主题页之间可以灵活转换，便于根据教学实际情况随意调整教学顺序，当幼儿对某一内容感兴趣或感到困难时，可灵活演示，拓宽了教学途径。因此，我们从兴趣入手，结合幼儿的认知特点，通过投影、电脑、动画等电教手段，使科学知识浅显易懂。让幼儿获得不易亲身感知或接触的经验，并将不能感知的事物放大、再现、模拟演示有关重要的过程。我在课件创作中不断探索，怎样使动物的动态逼真，画面生动形象。以前我一直用动物的移动来显示动态，现在我尝试用移动背景来显示动态。如在《蒲公英的旅行》的制作中，蒲公英飘啊飘，飘过了很多地方，我就把这些背景组合成一幅长长的画面，用移动背景来显示蒲公英的飘动。由于画面给他们留下了很深的印象，幼儿在活动中注意力集中，兴趣提高了，思考问题时思维活跃，主动参与的能力提高了。又如在引导幼儿认识竹笋的活动中，由于环境限制，现实生活中无法给予幼儿亲自走入竹林、认识竹笋这样的条件。这时，在活动中，播放有关竹林春笋的录像，同样可以将幼儿引入幽幽绿绿的竹林“实景”中。幼儿看到一大片竹林里，冒出一支支嫩嫩的竹笋，幼儿迫切想了解、想探究竹笋到底是怎样的呢？随后，幼儿在自己动手摸摸、捏捏、看看、尝尝的过程中，了解了竹笋外形特征、用途，学到了剥竹笋的技能，在整个活动中幼儿都兴趣盎然。由此激发了幼儿对自然界的关注和热爱。

三、运用电教手段，引导幼儿主动参与科学探索活动

从幼儿年龄特点出发，科学教育应当引导他们积极运用感官，主动地感知和认知客观事物。这一方面，电教手段具有其他教育形式和教育方法无法比拟的优越性。某一事物的发生发展过程或某一事件的展示过程，往往需要较长的时间和一定的外界条件，若只是抽象的讲解过程，幼儿只能被动地接受，无法获得对这些过程的深入的认识。而电教手段可以将其集中在一个相当短的时间内。如：小鸡是怎样从蛋孵化成小鸡的？小蝌蚪是怎样变成小青蛙的？关于它们生长过程的知识，靠静止的图片是观察不出来的。我制作了《可爱的小鸡》《小蝌蚪找妈妈》的多媒体课件。这些生物变化的过程动态的表现出来，首先就能吸引孩子的注意，使他们无需意志的努力，就感知和认识从蛋孵化成小鸡的条件、温度、时间，小蝌蚪演变成青蛙的过程阶段。如：在科学活动《小鸡出壳》时，我跟小朋友一起观看了课件，通过观察，使幼儿知道小鸡是怎样从蛋壳里钻出来的。我们通过对画面的放大、放慢、定格等多种手段进行，让幼儿通过仔细观察，主动思考、探索、讨论得出合�

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