〔摘 要〕 家庭教育在幼儿创造力的发展和培养过程中发挥着至关重要的作用。文章结合家庭教育实践，从正确认识幼儿创造力、营造适合幼儿创造力发展的心理环境、尊重儿童的天性、尊重和培养儿童的个性、做“创造型”家长五个方面论述了家庭教育和幼儿创造力的发展与培养之间的关系。
〔关键词〕 家庭教育 幼儿 创造力
发展心理学的研究和大量的实际观察表明，幼儿期是创造力发展和培养的关键时期，幼儿的创造性广泛地表现在其几乎所有的活动之中。在这一时期，如果能给予幼儿适宜的教育，则会为其创造力的发展创造更好的条件。在人的发展过程中，家庭教育发挥着极为重要的作用。美国心理学教授、人类生态学理论的提出者布朗芬布伦纳(( Bronfenbren-er)认为，家庭是对个人发展有最直接影响的微环境系统。（1）在幼儿创造意识和创造能力发展的过程中，早期家庭教育扮演着不可替代的角色，发挥着极为重要的作用。然而，从家庭教育的实践来看，由于各种因素的影响，并不是所有的家长都能为幼儿早期的创造力发展提供良好的条件和背景。为此，本文探讨家庭教育如何促进幼儿创造力的发展。
一、正确认识幼儿的创造力
(一)创造力的普遍性
创造性是人类普遍具有的潜能，每个幼儿都具有无限的创造潜力，并且这种创造性广泛地表现于他们几乎所有的活动之中。对家长来说，首先要认识到自己的孩子是具有创造潜能的，不管他现实的发展水平如何，只要给予合适的环境和条件，其创造性就可以获得良好的发展。
(二)幼儿创造力的特点
儿童的创造性是建立在相应的智力、心理水平和知识经验基础上的，它不能脱离儿童特有的心理发展水平和知识经验背景而单独地存在。所以，相对于成人的创造活动而言，幼儿的创造性具有自己的特点。从家庭教育的角度来看，我们必须把握以下几点:
1. 幼儿的创造活动没有明确的目的，表现为一种自发性的活动。
幼儿创造性活动的根本动力是儿童与生俱来的好奇心。对未知事物的探索是所有幼儿的普遍心理特点，也是其心理发展包括创造力发展的基本动力。正是因为如此，幼儿的创造是一种原发性的创造，它是“以个性的自发性、冲动性、敏感性为基础的，而不是系统思维的结果”。（2）正因为如此，幼儿的创造性广泛地表现在其生活的所有领域和过程之中。在这一点上，幼儿的创造力与成人的创造力有着明显的区别。
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